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Anne Smieszny Silva is from Cincinnati, Ohio, where she was a synchronized swimmer for eight years. She began learning Spanish in middle school. She earned Bachelor’s degrees with Honors from the Ohio State...
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Patricia Acosta is from San Juan, Puerto Rico, where at age 8 she began to show her passion for education by teaching math to her (often unwilling) friends, classmates, neighbors and pets with the help...
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Mario A. Nuñez loves Madrid… and when in Madrid, he does what the Madrileños do…eat tapas “con locura”! Somehow he also finds time to go to the museums and cultural sites…
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Angela Padron is originally from Freehold, New Jersey where she grew up in a bicultural household. She had the best of both worlds learning about her mother’s English heritage and her father’s...
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María Treviño loves to travel. Visiting Spanish-speaking countries brings her greatest satisfaction. It’s impossible for her to choose one location as each city has its own special attraction. She loves to...
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Evelyn Silva nació en la pequeña y hermosa ciudad de Cienfuegos, situada en el centro-sur de la isla de Cuba. Amante del olor del mar y del sonido de las olas al chocar con los muros, Evelyn emigró a...

"Books and movies are like apples and oranges. They both are fruit, but taste completely different."

- Stephen King

Jun 27 Diseñando los Cursos de Español para Hispanohablantes - Segunda Parte

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Maria J. Fierro-Treviño

En la primera parte, presenté la idea de iniciar un programa de Español para Hispanohablantes para poder ayudar a los estudiantes hispanohablantes mejorar su español. En esta parte, consideraremos como diseñar los cursos.

El programa que se estableció en el distrito escolar de Northside se diseñó utilizando las destrezas de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Esto permitió que los estudiantes fueran agrupados según sus destrezas y así el profesor podría mejor ampliar el conocimiento de los estudiantes.

Los siguientes cursos se desarrollaron para ofrecerse en la secundaria/preparatoria:

Español para Hispanohablantes I: Curso para estudiantes que comprenden español pero casi no lo hablan.

Español para Hispanohablantes II: Curso para estudiantes que comprenden y hablan español pero no pueden leerlo ni escribirlo.

Español para Hispanohablantes III: Curso para estudiantes que tienen comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.

Jun 26 Iniciando un Programa de Español para Hispanohablantes - Primera Parte

By Spanish Classroom 3399 Views No comments

Maria J. Fierro-Treviño

Como profesores de español probablemente hemos enseñado clases que tienen estudiantes que no hablan español, unos que comprenden español pero no lo hablan, unos que hablan español pero no lo pueden escribir ni leer y unos que tienen fluidez en todas las destrezas. Pues es una situación imposible poder enseñar a cada estudiante a su nivel de conocimiento de español. Ambos los profesores y los estudiantes se frustran.

Una solución es de establecer un programa de enseñanza de Español para Hispanohablantes. Cuando yo era supervisora del programa de idiomas en el distrito escolar de Northside en San Antonio, Texas, establecí este programa. No era justo que estos estudiantes no pudieran recibir la enseñanza necesaria para poder aprender español a su nivel.

Si hay escuelas en su distrito escolar que tienen muchos hispanohablantes, usted puede iniciar este programa. Si su distrito tiene un supervisor encargado del programa de idiomas, hable con él sobre esta posibilidad. Si no hay supervisor, hable con el jefe del departamento de idiomas de su escuela y con el director de la escuela.

Consideraciones para iniciar un programa de Español para Hispanohablantes en su escuela.

  1. Investigue si hay suficientes hispanohablantes para formar las clases.
  2. Identifique los profesores que quieren enseñar estas clases. Si se asignan profesores que por cualquier razón no quieren enseñar las clases, el programa fracasará.
  3. Desarrolle un plan indicando cómo se implementará el programa.
  4. Investigue los materiales publicados por las casas editoriales que se pueden utilizar en este programa.
  5. Identifique si se necesitan desarrollar materiales adicionales.
  6. Prepare un presupuesto para el programa.
  7. Cuando llegue a este punto, puede presentar la información a su director para obtener permiso de continuar con el desarrollo del programa.
  8. Trabaje con un equipo de maestros de español para desarrollar un plan de estudios que  incluye los estándares nacionales, los estatales y los objetivos del programa del distrito.
  9. Trabaje con un equipo para desarrollar exámenes apropiados para cada nivel.
  10. Trabaje con un equipo para desarrollar los exámenes de colocación y para determinar en qué nivel se colocarán los estudiantes.
  11. Investigue otras situaciones en su escuela que pueden afectar el programa. Cuando termine estos pasos, ya estará listo para implementar el programa. Tenga en menta que este proceso puede tomar un año o más.

Jun 19 Spend Your Summer with Plaza Santillana! "Resources for your Spanish Classroom"

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Spanish Teachers

Congratulations….…. You made it through the year!

After spending an entire year focusing on your students now it’s time to concentrate on you.  Santillana USA is gearing up for a summer full of professional development activities. We want to make sure you come back stronger than ever! This summer stay connected to www.spanishclassroom.com and be on the lookout for:

  • Professional Development Activities
  • Professional Development Must Reads
  • Fun Summer Reads
  • Books and other Fun Giveaways!

 We look forward to spending time with you during the summer!

Jun 13 Gates Foundation looking to make nice with teachers - Resources for your Spanish Classroom

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Five years into the second phase of its mission to overhaul America’s public schools, the Bill & Melinda Gates Foundation is moving to work more closely with teachers, generating interest but also wariness because of past hostilities.

By Linda Shaw

Seattle Times education reporter

On a cool, February morning in Scottsdale, Ariz., last year, 250 teachers gathered in a hotel ballroom at the biggest conference for teachers the Bill & Melinda Gates Foundation had likely ever held.

A few principals and superintendents were in the room, too, along with people from advocacy groups, but the vast majority were classroom teachers, mostly from Tampa, Pittsburgh, Memphis and other school districts with big Gates grants.

Many felt a little out of place in such a fancy hotel, with its 10 swimming pools and a seven-acre lake, and every meal amply provided. It felt good, they said, to be treated like other, more highly paid professionals, even if it was a little intimidating to be the guest of one of the richest men in the world.

Irvin Scott, a then-new Gates Foundation official and former high-school teacher, stepped to the front of the stage and counted backward, slowly, from 10 — a teacher trick for quieting a room.

He didn’t talk much about any of the foundation’s initiatives. He didn’t even mention the one that’s alienated teachers the most — the test-score measures of teacher performance the foundation has pushed in the second phase of its richly financed mission to overhaul America’s public schools.

Instead, Scott told a heartfelt story about how his high-school English teacher, Ms. Scritchfield, taught him to love poetry, setting him on a path to becoming a teacher. He talked about the importance of teaching, how much the foundation values teachers and wants to help them raise the prestige of their profession.

Though widely viewed as a critic of teachers and their unions, the world’s largest foundation has begun reaching out to them in new ways, sending the message it wants to be their friend — and their champion.

“We’re trying to start a movement,” Scott told the teachers in Scottsdale. “A movement started by you. A movement you’re leading.”

The overture is being watched with hope, but also wariness, with questions about whether the foundation truly wants teachers to help shape its agenda, or just to advance it.

Feeling under attack

Although foundation officials — and Bill Gates himself — have always been careful to say teaching is challenging work and most teachers do their jobs well, the foundation’s work over the past five years added up to what many teachers considered an attack.

Click here to continue reading. 

This month on Spanish Classroom

"Books and movies are like apples and oranges. They both are fruit, but taste completely different."

- Stephen King

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